Apresentação do livro " O nabo gigante" de António Mota, exploração da capa, do título e identificação do autor
Tendo em conta os elementos anteriores, a professora pede aos alunos que apresentem propostas de antecipação sobre a história que vão ouvir.
De que tratará esta história?
O que irá acontecer?
Como será o nabo?
Os alunos mobilizam o conhecimento prévio sobre a história.

A professora lê a história em voz alta.
Em conjunto exploram oralmente a história. A professora orienta esta interacção:
-As personagens
- O local
- Acontecimentos mais importantes
- Conclusão

Os alunos exploram as imagens.

“Naquela noite, o velhinho e a velhinha fizeram uma enorme panela de sopa de nabo. Todos comeram até se fartarem. E sabes uma coisa? O ratinho esfomeado foi o que comeu mais.”
Os alunos fizeram a legenda das imagens e ligaram à panela os ingredientes que acharam que são apropriados para fazer uma sopa.

De seguida leram a receita da sopa de nabos, dividiram o texto em três partes: título, ingredientes e instrução.

Sublinharam no texto as acções que encontraram para fazer a sopa de nabo.

Preencheram uma ficha de compreensão sobre a receita.

Por fim, recortaram as imagens da história “O nabo gigante” ordenaram-as e recontaram a história.

O som das palavras “aqui vai uma barquinha carregadinha de…"Jogo de palavras. Contextualização da aula na apresentação e leitura de partes do livro “Ia uma barquinha…” de Lourdes Custódio, 2003, Gailivro.
A professora apresenta aos alunos o livro lendo o título “Ia uma barquinha”, e menciona “este livro é um livro que brinca com as palavras.”
Pergunta aos alunos esta barquinha vai vazia ou carregadinha? Vai carregadinha.
Vamos então brincar com a barquinha.
Vamos partir para o jogo, incentivando os alunos a procurar palavras que terminassem no mesmo som, através das imagens e através de pistas dadas pela professora.
Seguidamente foi proposto aos alunos que desenhassem e escrevessem, pequenas barquinhas carregadinhas de objectos cuja o nome terminasse no som eiras, ões e atas.

Leitura e interpretação do poema o vento. A professora promove uma mobilização prévia de conhecimentos pela pesquisa de informações sobre o vento.
Cada aluno apresenta à turma as informações recolhidas; compilam-se e registam-se no quadro as informações mais relevantes;
Exploram-se os termos lexicais menos usuais;
Construção do mapa semântico do vento; a partir de questões: O que é? Tipos de vento? Quais Utilidades? Sensações? Danos? Como se mede?
A professora regista no quadro as ideias dos alunos sobre o vento.

Leitura do poema “Os nomes” de Maria Alberta Meneres.
Identificação dos sons semelhantes (uva – chuva; casa – asa…)
Leitura do poema pela professora. Leitura do poema pelos alunos, com leitura colectiva de alguns versos.
Elaboração de um poema colectivo – “Os nomes”. Escrita do poema no quadro e numa folha de trabalho elaborada previamente pela professora.

Leitura da obra de José Saramago "A maior flor do mundo".
Exploração dos elementos paratextuais. Esses elementos são registados no quadro, no caderno diário e numa folha de trabalho.


Pesquisa e apresentação dos dados biográficos do autor.


Após este trabalho e individualmente, cada aluno escreve um pequeno texto e realiza uma ilustração, sobre o que é para eles a «maior flor do mundo».


Enriquecimento lexical
Leitura parcial da obra pelo professor e exploração das palavras difíceis com pesquisa no dicionário e registo no caderno.
Leitura integral da obra.
Conversa sobre o que ouviram ler e opinião sobre a obra.

Resolução de uma ficha de trabalho com afirmações da obra, justificando se são verdadeiras ou falsas. Autocorrecção recorrendo a expressões do texto.
Reconto escrito da obra com base na sugestão do autor . “ Mas ao menos ficaram sabendo como a história seria, e poderão contá-la doutra maneira, com palavras mais simples do que as minhas.” José Saramago

Mobilizar o conhecimento prévio dos alunos.
Elaboração do mapa semântico do bolo de chocolate. Responder às questões: O que é? De que é feito? Para que serve? De que cor é? Como se faz?


Distribuir pelos alunos o título do texto (receita previamente recortado em três partes: título, ingredientes e modo de preparação.) Os alunos são questionados sobre o tipo de texto que vão ler, para que serve uma receita de um bolo.

A lista de ingredientes é distribuída pelos alunos – comparam os ingredientes da receita com os ingredientes do mapa semântico.
As Etapas de confecção do bolo são distribuídas pelos alunos – comparam e identificam os materiais que são necessários para confeccionar o bolo.
Individualmente copiam a receita do bolo para uma ficha de trabalho.

Leitura e interpretação de um texto sobre a limonada. Contextualização das actividades, distinguir vocabulário de léxico.
Mobilização prévia de conhecimentos pela pesquisa de informações relevantes sobre a água no nosso planeta.
Cada aluno apresenta à turma as informações recolhidas; compilação e registo no quadro das informações mais relevantes;
Distribuição de um texto informativo sobre a água;
Leitura e destaque das informações mais relevantes;
Exploração dos termos lexicais menos usuais;
construção do mapa semântico da água;
Apresentação de um trabalho final que inclui as principais conclusões sobre o tema.

Os alunos registam a chuva de ideias numa folha.

Construir uma rede semântica a partir de quatro questões: Onde se pode encontrar água? Para que serve a água? Quais as características da água? O que se pode encontrar na água?

Organização de cada categoria em subcategorias definidas pelos alunos.

Mobilização dos conhecimentos prévios dos alunos sobre os golfinhos. Antes de ler o texto, os alunos dizem o que sabem sobre os golfinhos: se são peixes, se vivem em grupos, se comem essencialmente peixes, se comunicam emitindo sons e se em Portugal há golfinhos.
Leitura do texto pela professora.
Leitura do texto pelos alunos, preenchimento de um questionário. E verificação das suas concepções.

Após a leitura, em grupo, os alunos procuram mais informação sobre os golfinhos nos livros que trouxeram de casa, pesquisa feita na internet e nos apontamentos de casa.



Preenchimento de uma grelha de modo a sintetizar a informação.

Com base na grelha fazem o mapeamento - ideias principais e importantes sobre os golfinhos.

Preenchimento de uma sopa de letras - características dos golfinhos.

Localização no mapa de Portugal - local onde existem golfinhos em Portugal - Estuário do rio Sado.