O desenvolvimento da consciência linguística
Onomatopeias
-A professora apresenta, no quadro interactivo, uma apresentação sobre as “Vozes dos Animais”- onomatopeias

A professora continua a apresentar, em Power Point, alguns animais, seguidos dos sons que cada um emite e a palavra onomatopaica correspondente.
Segue-se a apresentação de diapositivos com jogos interactivos:
1. São apresentadas as duas primeiras quadras com as palavras onomatopaicas (verbos) e as crianças têm que descobrir a que animal pertencem.
A professora vai fazendo aparecer na tela, o animal correcto, para que os alunos verifiquem se acertaram.
2. As crianças têm que preencher palavras cruzadas, aliando as vozes a cada animal. No processo de verificação, procede-se da mesma maneira que a anterior.
- Escutam com atenção algumas vozes de animais e, tentam identificá-los, antes de visualizarem as respectivas imagens.
-Serão produzidas outras onomatopeias descobertas pelos alunos.-Por fim, realizam uma ficha de compreensão do texto e aplicação do conceito de onomatopeia e palavras onomatopaicas.
Leitura do poema "As vozes dos animais" de Pedro Dinis.


Na sala de aula - jogo de correspondência - animal - onomatopeia - onomatopaica
A professora apresenta cartões com vários animais e cartões com o respectivo som.
Os alunos têm de pegar no cartão do animal e no som respectivo.

O desenvolvimento da consciência linguística
Classificação das palavras quanto à pronúncia, grafia e significado (palavras homófonas, homónimas, homógrafas e parónimas)
Leitura, pela professora, do poema “Das palavras" de Teresa Martinho Marques.
Apresentação do poema numa cartolina.

Rio no rio
canto a um canto
de madrugada.
Não mato o mato
semeio a semente
na terra molhada.
De que me livro
se ler um livro?
Da solidão.
São como um pêro
todas as coisas
são como são.
Amo quem amo.
Ao amo obedeço
sem sentimento.
Quem apaga a vela
e leva à vela o barco?
O vento.
Um sonho mau
um sonho doce
para trincar.
No meu quarto
um quarto de hora
chega para brincar.
A linha está torta
torta de laranja
para saborear.
Meia rota e velha
e só meia hora
para a remendar.
São tantas as coisas
que há neste mundo
que um só dicionário
não ia chegar…
E certas palavras
menos egoístas
não se importam
de as partilhar.
Teresa Martinho Marques,Das Palavras

Exploração oral do poema destaque das palavras com a mesma grafia e com o mesmo som mas com significado diferente.Com base no destaque destas palavras os alunos chegam à noção da existência de palavras homónimas.
A professora explica que essas palavras (com grafia e pronúncia iguais e significados diferentes) são palavras homónimas apresentando, no quadro, os significados de «homo», «grafia» e «fono».
A professora distribui o texto e pede aos alunos para sublinharem essas palavras e elaborarem uma lista das palavras e respectivos significados.

Em seguida, escrevem um texto (em poesia ou em prosa) em que brinquem com essas palavras.

Textos Informativos
A reciclagem
Observação de um cartaz com textos sobre a “A reciclagem”
Perguntar aos alunos se acham que é um texto de ficção (história) ou não.
Os alunos dizem tudo o que sabem sobre o assunto "reciclagem".


A professora apresenta o conceito de reciclagem.


Pedir a um aluno para ler o título.

Diálogo sobre a necessidade de reciclar.
Leitura pela professora do texto.

A professora introduz nova informação, lê os textos sobre a reciclagem do:
-papel,
-metal,
-plástico
-vidro.
Os alunos lêem individualmente.
Explicam o processo de reciclagem do papel, metal, plástico e vidro, até a obtenção do produto final.



Os alunos realizam a ficha de compreensão da leitura.

Textos Instrucionais
«Os textos instrucionais fazem parte da vida quotidiana. Em muitos casos, a informação de que necessitamos encontra-se formatada em esquemas, diagramas, gráficos e tabelas, acompanhados de pequenos textos ou simplesmente de frases ou palavras em funções explicativas».

Actividades para o desenvolvimento de competências específicas de textos instrucionais

Texto: Receita do bolo de chocolate

Objectivo: Conhecer a estrutura de um texto instrucional
Actividade: Análise da estrutura de textos instrucionais
1. O professor, previamente, recorta o texto em três unidades (com um marcador divide o texto em três partes): título, materiais/ingredientes e instruções.
Activação dos conhecimentos prévios dos alunos
Coloca no quadro um cartaz com o título "Bolo de chocolate" e questiona os alunos:

-Pelo título, que tipo de texto vos parece que vamos ler?
-Para que serve uma receita de bolo de chocolate?
-Para que possam fazer o bolo o que precisam saber?
-Que ingredientes vos parece que um bolo de chocolate pode levar?

Cada aluno recebe uma folha com imagens de ingredientes.
Faz a legenda das imagens e liga ao bolo de chocolate os ingredientes que são apropriados para fazer o bolo.

Preenchimento do mapa semântico de bolo de chocolate.

Seguindo as questões orientadoras:

- O que é?

- De que é feito?

-Como se faz?

- De que cor é?

Seguidamente a professora distribui a receita do bolo de chocolate e pede aos alunos para com um marcador dividir o texto em três partes - título, materiais/ingredientes e instruções.

Preenchimento de um “Roteiro de leitura”

3. Com um traço liga cada uma das partes do texto à informação que ela te dá.

Tiítulo - o que vou/posso fazer

Ingredientes/ O que preciso

Instruções/O que tenho de fazer

O professor pede para verificarem quais os ingredientes que foram referidos (mapa semântico) e os que fazem parte da receita.
Ficha de análise de compreensão do texto

Sublinha no texto todas as acções que encontrares. E em que parte do texto estão descritas as acções para fazeres o bolo?

2º Actividade - Jogo do Cozinheiro Distraído

Compreensão de Textos

JOGO DO COZINHEIRO DISTRAÍDO
Desenvolvimento de estratégias de antecipação com base em associações lógicas
1. Individualmente os alunos são desafiados a ajudar um cozinheiro distraído que baralhou duas receitas e agora não sabe como fazer o bolo.
2. Seleccionar da lista de ingredientes aqueles que pertencem à receita do bolo.
3. Seleccionar da listagem de acções as que se referem à confecção do bolo.

4. Recortar as partes relativas à receita do bolo e ordená-las (nas suas 3 partes: Título, lista de ingredientes e listagem de instruções).
5. Reescrita das receitas - bolo de mármore e lombinhos grelhados.