O Lobo-Ibérico

O Ciclo da escrita – escrever para aprender

Objectivo: Trabalhar a produção de um texto, assegurando a mobilização de conhecimentos prévios e sua articulação com novas informações.
1) Mobilização dos conhecimentos prévios dos alunos.
Os alunos escreveram o que sabiam sobre o Lobo-Ibérico - Chuva de ideias
Registo no quadro.

Os alunos fizeram o registo numa folha.

2) Introdução de nova informação

Os alunos ouviram, leram e analisaram informação sobre o tema.

3) Recolheram e seleccionaram a informação

Localizaram no mapa da Península Ibérica os locais onde existem Lobos-Ibéricos.

4) Organizaram a informação sobre o Lobo-Ibérico num esquema previamente elaborado.

5) Redigiram o texto.

Ilustraram o texto.

Os alunos escreveram textos, respeitando o tema, as regras básicas de ortografia e pontuação.

Utilizaram processos de planificação, textualização e revisão.

O desenvolvimento da consciência linguística - Adjectivos

A professora diz aos alunos que vão trabalhar as qualidades das palavras e vão brincar com as mesmas. A professora lê um poema "Leilão de Jardim”, de Cecília Meireles. Apresenta a ilustração do poema.

Depois da referida leitura, segue-se uma pequena interacção verbal sobre os animais referidos no poema, no intuito de conduzir os alunos à descoberta de alguns nomes e das referidas qualidades que estão subjacentes no texto, conduzindo os alunos a escolherem o caracol, as borboletas, os pássaros...No quadro, a professora afixa a imagem do jardim. Distribui por cada aluno cartões com adjectivos e cada um tem de descobrir a que nome corresponde cada adjectivo e vai ao quadro afixá-lo junto do cartaz com o nome correspondente.

No fim desta actividade, os alunos descobrem outros adjectivos para os mesmos nomes e escrevem-nos, no quadro, junto da imagem correspondente.Há um espaço para diálogo, a fim de consciencializar os alunos para a necessidade da aplicação dos adjectivos na escrita de textos, levando-os a concluir que enriquecem.

Apresentação de um power point com exercícios.

Identificação de adjectivos no texto·
A professora distribui pelos alunos uma ficha com o texto onde só entram os adjectivos grande e bonita, seguidamente entrega aos alunos o mesmo texto com lacunas, onde os alunos tem de substituir os adjectivos grande e bonita por outros mais adequados ao contexto.

Os alunos concluem que estas palavras são adjectivos, porque dão qualidades aos nomes, e que os mesmos se escrevem sempre junto dos mesmos.·

Continuam a resolução de alguns exercícios como:
Sublinhar adjectivos nas frases.

Ligar correctamente adjectivos equivalentes.

Ligar correctamente adjectivos opostos.

Completar os provérbios adjectivando-os convenientemente.

Colocar os adjectivos do quadro na série a que pertencem - tamanho - cor- sentimentos- aspecto físico.

O Ciclo da escrita - Texto Informativo
- A professora apresenta um poema com o título “O peixe – balão”:
Lê o poema e de seguida mostra a imagem do respectivo peixe.
- A partir da imagem de um peixe colocada no quadro, a professora pede aos alunos que digam tudo o que sabem sobre os peixes.

Motivação - leitura do poema "O peixe - balão


O peixe – balão
tem um nome brincalhão
mas não é por acaso
que ele se chama assim, não!

É que o peixe – balão
quando está assustado
para fingir que é grande
põe-se logo todo inchado.

E a verdade é que resulta
pois além de maior parecer
eriçam-se-lhe os espinhos
ninguém lhe pode morder


Chuva de ideias - mobilização dos conhecimentos prévios dos alunos.
Posteriormente, cada aluno desloca-se ao quadro e escreve uma palavra.
De seguida, passam estas palavras para uma folha facultada pela professora.

Introdução de nova informação

- Uma vez que ao conhecimento prévio dos alunos é necessário juntar nova informação, para que se transforme posteriormente, em mais conhecimento, a professora apresenta, aos alunos, um livro com a seguinte informação:
A vida no mar;
O que é um peixe;

Outras criaturas;
Peixes bebés;
Caçadores do mar;
Monstros marinhos;
Recifes de coral.


- A professora apresenta um esquema (mapa semântico), em cartolina, para os alunos completarem com a informação recebida.
Ao lado, mostra os cartões com as palavras possíveis para completar o mesmo.

O aluno pega no cartão com a palavra correcta e completa o esquema.


Organização da informação numa grelha, segundo perguntas orientadoras.
Os alunos um a um vão ao quadro preencher a grelha, recorrendo a ficha de trabalho “chuva de ideias” e ao cartaz "mapa semântico" elaborado posteriormente, para verem como se escrevem determinadas palavras.

Utilizam os cartões para preencher o esquema.

Leitura do esquema e formação de frases oralmente.

Textualização
A professora solicita aos discentes que escrevam frases sobre o peixe, numa folha facultada.

O jogo do Singo
"Aprender a decifrar em português implica aprender a relacionar os sons da língua portuguesa com as letras que os representam.” (Brochura, Decifração, pag.22) "
O ensino da correspondência som/grafema deve ter sempre como alicerces a consciência fonológica, particularmente a consciência fonémica."
(Thompson & Nicholson, 1999, brochura da decifração pag.24)
Objectivos
1- Consolidar a relação som [s] e as letras que o representam;
2- Treinar a memória visual;
3- Associar o som [s] às diferentes grafias.
Material
Cartões com imagens com o som [s];
Para a construção deste loto de sons foram utilizadas 54 imagens diferentes com o som [s] e com grafias diferentes.
Conjunto de palavras com os nomes das imagens (1 conjunto por cada cartão com imagens);
Um conjunto de palavras para colocar no saco do “ cantador"

Antes de iniciar o jogo, os alunos elaboraram uma lista de palavras com o referido som.

Organizam essa lista de palavras nas diferentes categorias.

São distribuídos aos alunos/grupo um cartão com várias imagens com o som [s] e um conjunto com as diferentes palavras das imagens.



A um aluno é atribuída a função de cantador que, vai tirando do saco um cartão com uma palavra e canta-a.

Os alunos procuram o cartão com a palavra cantada e fazem-no corresponder à imagem respectiva.
Ganha o grupo que mais rapidamente conseguir preencher o cartão.
Quando termina o aluno/grupo diz “ Singo”.

No final os alunos realizam uma sopa de palavras, onde tem de encontrar as palavras do jogo.