Sessão Plenária Regional

Programa:

Manhã

Conferência: Aprender as Letras e Aprender a Ler - Inês Sim-Sim

Tarde

Workshops (a funcionar em simultâneo)

A - Temas da TLEBS: Sintaxe e Semãntica - David F. Rodrigues

B - E-Portefolio - João pereira

C - Leitura da Imagem e Desenvolvimento Linguístico - Lurdes Magalhães

Exposição de Posters

Apresentação de blogues

Blogue Fantasia & Companhia - Marília Simõesm

Blogue Pnepave/Blogue Pneptavora - Alexandrina Martins

Folheto da comunicação de Marília Simões e Alexandrina Martins sobre o uso de blogues em contexto educativo:

Desenvolvimento da consciência linguística
Classificação das palavras - palavras homónimas.

Leitura pela professora do poema “Peguei na serra da Estrela” da Luísa Ducla Soares.

Exploração oral do poema destaque das palavras com a mesma grafia e com o mesmo som, mas com significado diferente. Com base no destaque destas palavras os alunos chegam à noção da existência de palavras homónimas.

Ilustração do poema “Peguei na Serra da Estrela”

Elaboração de fichas de consolidação de conhecimentos.
1- Sublinhar as palavras homónimas nas frases.

Completar as frases com os pares de homónimas.

Descobrir palavras homónimas escondidas.

2- Reescrita

Educar para a literacia - O Jornal
Objectivos: Analisar e interpretar a primeira página de um jornal

Observação da primeira página do jornal "Noticias dos Arcos" "Noticias Arcoenses" "Alto Minho" e "Jornal de Noticias".
nome do jornal,
nome do director,

preço,
locais onde se compra,

site,

ano da fundação,

número…
Análise e interpretação textual dos elementos que compõem a primeira página do jornal.
Escolha da imagem mais sugestiva da capa e desenho numa ficha de trabalho individual.
Elaboração da primeira página do jornal escolar "O Letrinhas"

O Lobo-Ibérico

O Ciclo da escrita – escrever para aprender

Objectivo: Trabalhar a produção de um texto, assegurando a mobilização de conhecimentos prévios e sua articulação com novas informações.
1) Mobilização dos conhecimentos prévios dos alunos.
Os alunos escreveram o que sabiam sobre o Lobo-Ibérico - Chuva de ideias
Registo no quadro.

Os alunos fizeram o registo numa folha.

2) Introdução de nova informação

Os alunos ouviram, leram e analisaram informação sobre o tema.

3) Recolheram e seleccionaram a informação

Localizaram no mapa da Península Ibérica os locais onde existem Lobos-Ibéricos.

4) Organizaram a informação sobre o Lobo-Ibérico num esquema previamente elaborado.

5) Redigiram o texto.

Ilustraram o texto.

Os alunos escreveram textos, respeitando o tema, as regras básicas de ortografia e pontuação.

Utilizaram processos de planificação, textualização e revisão.

O desenvolvimento da consciência linguística - Adjectivos

A professora diz aos alunos que vão trabalhar as qualidades das palavras e vão brincar com as mesmas. A professora lê um poema "Leilão de Jardim”, de Cecília Meireles. Apresenta a ilustração do poema.

Depois da referida leitura, segue-se uma pequena interacção verbal sobre os animais referidos no poema, no intuito de conduzir os alunos à descoberta de alguns nomes e das referidas qualidades que estão subjacentes no texto, conduzindo os alunos a escolherem o caracol, as borboletas, os pássaros...No quadro, a professora afixa a imagem do jardim. Distribui por cada aluno cartões com adjectivos e cada um tem de descobrir a que nome corresponde cada adjectivo e vai ao quadro afixá-lo junto do cartaz com o nome correspondente.

No fim desta actividade, os alunos descobrem outros adjectivos para os mesmos nomes e escrevem-nos, no quadro, junto da imagem correspondente.Há um espaço para diálogo, a fim de consciencializar os alunos para a necessidade da aplicação dos adjectivos na escrita de textos, levando-os a concluir que enriquecem.

Apresentação de um power point com exercícios.

Identificação de adjectivos no texto·
A professora distribui pelos alunos uma ficha com o texto onde só entram os adjectivos grande e bonita, seguidamente entrega aos alunos o mesmo texto com lacunas, onde os alunos tem de substituir os adjectivos grande e bonita por outros mais adequados ao contexto.

Os alunos concluem que estas palavras são adjectivos, porque dão qualidades aos nomes, e que os mesmos se escrevem sempre junto dos mesmos.·

Continuam a resolução de alguns exercícios como:
Sublinhar adjectivos nas frases.

Ligar correctamente adjectivos equivalentes.

Ligar correctamente adjectivos opostos.

Completar os provérbios adjectivando-os convenientemente.

Colocar os adjectivos do quadro na série a que pertencem - tamanho - cor- sentimentos- aspecto físico.

O Ciclo da escrita - Texto Informativo
- A professora apresenta um poema com o título “O peixe – balão”:
Lê o poema e de seguida mostra a imagem do respectivo peixe.
- A partir da imagem de um peixe colocada no quadro, a professora pede aos alunos que digam tudo o que sabem sobre os peixes.

Motivação - leitura do poema "O peixe - balão


O peixe – balão
tem um nome brincalhão
mas não é por acaso
que ele se chama assim, não!

É que o peixe – balão
quando está assustado
para fingir que é grande
põe-se logo todo inchado.

E a verdade é que resulta
pois além de maior parecer
eriçam-se-lhe os espinhos
ninguém lhe pode morder


Chuva de ideias - mobilização dos conhecimentos prévios dos alunos.
Posteriormente, cada aluno desloca-se ao quadro e escreve uma palavra.
De seguida, passam estas palavras para uma folha facultada pela professora.

Introdução de nova informação

- Uma vez que ao conhecimento prévio dos alunos é necessário juntar nova informação, para que se transforme posteriormente, em mais conhecimento, a professora apresenta, aos alunos, um livro com a seguinte informação:
A vida no mar;
O que é um peixe;

Outras criaturas;
Peixes bebés;
Caçadores do mar;
Monstros marinhos;
Recifes de coral.


- A professora apresenta um esquema (mapa semântico), em cartolina, para os alunos completarem com a informação recebida.
Ao lado, mostra os cartões com as palavras possíveis para completar o mesmo.

O aluno pega no cartão com a palavra correcta e completa o esquema.


Organização da informação numa grelha, segundo perguntas orientadoras.
Os alunos um a um vão ao quadro preencher a grelha, recorrendo a ficha de trabalho “chuva de ideias” e ao cartaz "mapa semântico" elaborado posteriormente, para verem como se escrevem determinadas palavras.

Utilizam os cartões para preencher o esquema.

Leitura do esquema e formação de frases oralmente.

Textualização
A professora solicita aos discentes que escrevam frases sobre o peixe, numa folha facultada.