As andanças do Senhor Fortes

A partir da observação da imagem da capa do livro, os alunos tentam descobrir a parte do título que está oculta, registando as suas ideias no quadro.

Visualizam o título original e comparam com os títulos sugeridos anteriormente.
Observam e comparam duas imagens, uma da cidade e outra da aldeia, debatem as diferenças e que profissões com elas estão relacionadas.

Os alunos analisam o livro: exploração táctil e visual.
Identificam os elementos paratextuais da capa, contracapa, lombada.
Registam a informação numa ficha previamente elaborada.

Antecipam o conteúdo da história com base no título e na ilustração da capa e registam numa ficha.

Ouvem a leitura das primeiras páginas, na voz da professora.

Visualizam as ilustrações no decorrer da leitura.

Caracterizam o Sr.Fortes a nível físico servindo-se do texto e da imagem, e o retrato psicológico servindo-se do texto e fazendo inferições.

Comparam duas imagens, uma do monte e outra do mar e preenchem o quadro de analogias entre o mar e o monte.

Caracterizam as três personagens e os espaços.

Recontam a história.

Em trabalho de grupo: Elaboram um cartaz para anunciar o espectáculo.

Constroem um roteiro das regiões por onde poderiam passar e o que lá poderiam visitar.

Na expressao musical - cantaram a canção do Sr. Fortes.

Realizam uma ficha de leitura

Discutem, oralmente, a resolução da ficha.
Reflectem sobre o trabalho desenvolvido.
Elaboram a ficha de autoavaliação.

O desenvolvimento da consciência linguística - Adjectivos

A professora diz aos alunos que vão trabalhar as qualidades das palavras e vão brincar com as mesmas. A professora lê um poema "Leilão de Jardim”, de Cecília Meireles. Apresenta a ilustração do poema.

Depois da referida leitura, segue-se uma pequena interacção verbal sobre os animais referidos no poema, no intuito de conduzir os alunos à descoberta de alguns nomes e das referidas qualidades que estão subjacentes no texto, conduzindo os alunos a escolherem o caracol, as borboletas, os pássaros...No quadro, a professora afixa a imagem do jardim. Distribui por cada aluno cartões com adjectivos e cada um tem de descobrir a que nome corresponde cada adjectivo e vai ao quadro afixá-lo junto do cartaz com o nome correspondente.

No fim desta actividade, os alunos descobrem outros adjectivos para os mesmos nomes e escrevem-nos, no quadro, junto da imagem correspondente.Há um espaço para diálogo, a fim de consciencializar os alunos para a necessidade da aplicação dos adjectivos na escrita de textos, levando-os a concluir que enriquecem.

Apresentação de um power point com exercícios.

Identificação de adjectivos no texto·
A professora distribui pelos alunos uma ficha com o texto onde só entram os adjectivos grande e bonita, seguidamente entrega aos alunos o mesmo texto com lacunas, onde os alunos tem de substituir os adjectivos grande e bonita por outros mais adequados ao contexto.

Os alunos concluem que estas palavras são adjectivos, porque dão qualidades aos nomes, e que os mesmos se escrevem sempre junto dos mesmos.·

Continuam a resolução de alguns exercícios como:
Sublinhar adjectivos nas frases.

Ligar correctamente adjectivos equivalentes.

Ligar correctamente adjectivos opostos.

Completar os provérbios adjectivando-os convenientemente.

Colocar os adjectivos do quadro na série a que pertencem - tamanho - cor- sentimentos- aspecto físico.

Textos Instrucionais
«Os textos instrucionais fazem parte da vida quotidiana. Em muitos casos, a informação de que necessitamos encontra-se formatada em esquemas, diagramas, gráficos e tabelas, acompanhados de pequenos textos ou simplesmente de frases ou palavras em funções explicativas».

Actividades para o desenvolvimento de competências específicas de textos instrucionais

Texto: Receita do bolo de chocolate

Objectivo: Conhecer a estrutura de um texto instrucional
Actividade: Análise da estrutura de textos instrucionais
1. O professor, previamente, recorta o texto em três unidades (com um marcador divide o texto em três partes): título, materiais/ingredientes e instruções.
Activação dos conhecimentos prévios dos alunos
Coloca no quadro um cartaz com o título "Bolo de chocolate" e questiona os alunos:

-Pelo título, que tipo de texto vos parece que vamos ler?
-Para que serve uma receita de bolo de chocolate?
-Para que possam fazer o bolo o que precisam saber?
-Que ingredientes vos parece que um bolo de chocolate pode levar?

Cada aluno recebe uma folha com imagens de ingredientes.
Faz a legenda das imagens e liga ao bolo de chocolate os ingredientes que são apropriados para fazer o bolo.

Preenchimento do mapa semântico de bolo de chocolate.

Seguindo as questões orientadoras:

- O que é?

- De que é feito?

-Como se faz?

- De que cor é?

Seguidamente a professora distribui a receita do bolo de chocolate e pede aos alunos para com um marcador dividir o texto em três partes - título, materiais/ingredientes e instruções.

Preenchimento de um “Roteiro de leitura”

3. Com um traço liga cada uma das partes do texto à informação que ela te dá.

Tiítulo - o que vou/posso fazer

Ingredientes/ O que preciso

Instruções/O que tenho de fazer

O professor pede para verificarem quais os ingredientes que foram referidos (mapa semântico) e os que fazem parte da receita.
Ficha de análise de compreensão do texto

Sublinha no texto todas as acções que encontrares. E em que parte do texto estão descritas as acções para fazeres o bolo?

2º Actividade - Jogo do Cozinheiro Distraído

Compreensão de Textos

JOGO DO COZINHEIRO DISTRAÍDO
Desenvolvimento de estratégias de antecipação com base em associações lógicas
1. Individualmente os alunos são desafiados a ajudar um cozinheiro distraído que baralhou duas receitas e agora não sabe como fazer o bolo.
2. Seleccionar da lista de ingredientes aqueles que pertencem à receita do bolo.
3. Seleccionar da listagem de acções as que se referem à confecção do bolo.

4. Recortar as partes relativas à receita do bolo e ordená-las (nas suas 3 partes: Título, lista de ingredientes e listagem de instruções).
5. Reescrita das receitas - bolo de mármore e lombinhos grelhados.