Leitura do conto de Natal "Os sapatos do Pai Natal".
Os alunos observam os elementos e toda a informação da capa e contracapa. Esses elementos são registados no quadro, no caderno diário e numa folha de trabalho.
Após este trabalho e individualmente, cada aluno escreve um pequeno texto, sobre o que lhe sugere o título e a ilustração da capa , antecipando o conteúdo da história e expondo os conhecimentos prévios sobre o assunto.

Registo numa ficha dos elementos paratextuais e da história.

A professora lê o conto.
Confrontação entre a história que os alunos inventaram e a história que ouviram.
Sugestões de leitura
Cada aluno apresenta uma sugestão para que os colegas leiam este conto, registo das sugestões num postal de Natal a afixar na biblioteca.

Os alunos registam essas sugestões de leitura e escrevem uma carta para enviar a colegas de outra escola.

Comentário sobre a obra.

Aqui ficam algumas sugestões de actividades realizadas com os alunos do 4º ano, para exploração do conto "A Princesa da Chuva" de Luisa Ducla Soares.

A professora da turma, baseou-se num processo que envolve três fases: antes da leitura, durante a leitura e após a leitura.
Actividades antes da leitura
Activação de Conhecimentos Prévios a partir da capa: leitura do título (a Princesa da Chuva) e da ilustração visual.Exploração dos elementos paratextuais.

Brainstorming à volta da palavra “Princesa”.
A leitura do título - suscitou expectativas sobre o que os alunos esperavam encontrar na obra. Surgiram ideias sobre histórias com fadas, o que costuma suceder nessas histórias e também descrições e explorações da imagem da capa. Título verbal e ilustração visual alimentaram a curiosidade e interesse pela leitura, forneceram pistas sobre o conteúdo do livro, sobre narrativas possíveis.
Como base nas actividades anteriores, os alunos elaboraram colectivamente uma história, antecipando o conteúdo da obra, os espaços e a acção das personagens, apresentando as suas expectativas sobre o que iam ler. (Porque era uma princesa? / O que terá acontecido para se chamar Princesa da Chuva? / Como era o dia-a-dia da Princesa da Chuva?)

Durante a Leitura•

Leitura de uma parte do texto (até à pág 4.);•Antecipação de conteúdos de partes do texto:

Escrita de um pequeno texto imaginando que destino concederam as fadas à princesa;–Partilha do trabalho;•Continuação da leitura da história;•Antecipação do conteúdo de uma outra parte do texto: - que pagamentos teriam pedido as fadas ao rei?•Confrontação e comparação das ideias dos alunos com as da história.•Observação de imagens e comentário por escrito.

Avaliação da leitura•Crucigrama•Representação da história em banda desenha.•

Desenvolvimento do conhecimento lexical
Construção do mapa semântico a partir de perguntas sobre o Outono. Este mapa semântico serviu de planificação para a escrita de um texto. A professora escreveu a palavra Outono no quadro, seguida das perguntas orientadoras.Os alunos dialogaram entre si, para activar os conhecimentos prévios sobre o tema, questionaram a pertinência de determinadas respostas. Registaram o seu trabalho numa folha.

Desenvolvimento do conhecimento lexical

Construção do mapa semântico a partir de perguntas sobre o Natal. Este mapa semântico serviu de planificação para a escrita de um texto. A professora escreveu a palavra Natal no quadro, seguida das perguntas orientadoras.Os alunos dialogaram entre si, para activar os conhecimentos prévios sobre o tema, questionaram a pertinência de determinadas respostas. Escreveram ainda um poema sobre o Natal, com base na lista de palavras terminadas em al.

Leitura do poema pelo professor, seguida da identificação das palavras do poema que terminam com o sufixo eiro.


Organização da turma em pequenos grupos, tendo como objectivo a descoberta, pelas crianças, de outras palavras com o mesmo sufixo.Partilha das palavras encontradas e elaboração de uma lista colectiva, ordenada alfabeticamente.

Descoberta e escrita de palavras similares que terminem em eira.
Invenção de um nome para a terra do eiro e construção de uma viagem imaginária a essa terra em que pessoas e coisas se designam por palavras com os sufixos eiro e eira.

Desenvolvimento do conhecimento lexical

Os alunos do 4º ano da professora Rosa Galvão fizeram o mapa semântico de aldeia.

Registo no caderno

Escrita de textos informativos sobre as freguesias, com base no mapa semântico.

Leitura da obra "As andanças do senhor Fortes” de António Mota
Exploração dos elementos paratextuais da obra (capa e contracapa);
Comparar duas imagens, uma da cidade e outra da aldeia, quanto ao que se pode ver, o que se pode fazer e que profissões com elas estão relacionadas;
Comparar duas imagens, uma do monte e outra do mar;


Os alunos escrevem um pequeno texto com base na sinopse da obra antecipando o conteúdo da história, expondo os seus conhecimentos prévios sobre o assunto.
Leitura das duas primeiras páginas do livro, pelo professor;
Reconto e ilustração.

O retrato fisico e psicológico do Sr. Fortes

Caracterização das personagens.

O anúncio.

Resumo da história através de imagens.

O rebanho do Sr. Arnaldo

Representação da peça de teatro “A aldeia e a cidade”

Apresentação de parte do poema «A força das palavras», num cartaz.

Juntei várias letras

escrevi um letreiro

Acendi as brasas

que grande braseiro!

Soltei quatro berros

armei um berreiro.

Juntando formigas

fiz um formigueiro.

Será que com carnes

se faz um carneiro?

Luísa Ducla Soares, Poemas da Mentira e da Verdade. Lisboa: Livros Horizonte, 2005 (3ªedição)

As palavras que faltam, no poema, são distribuídas por vários alunos que as vão colocar conforme a rima, por forma a que o poema fique com sentido.

Leitura do poema por um aluno. Em seguida, são distribuídas 4 tiras de papel a cada aluno, para nelas escrever palavras com sufixo eiro.

Partilha das palavras escritas e elaboração de uma lista colectiva, num cartaz que irá servir para a elaboração de um poema colectivo. Escolha do nome do poema e produção do mesmo retratando a viagem à terra do eiro.